一方面，这就要求教师在备课阶段一定要吃透教材，领会教材的精神内涵，设计好教师的“教案”和学生的“学案”，要让课堂教学思维呈现鲜明的逻辑性，清晰的层次感，教学进程要按照由浅入深，由易到难，由近及远，由感性到理性，把教学的重点、难点、教学的目标、教学思路统统梳理清楚，搭建起课堂教学大的框架，教学语言才会有活动源头。

另一方面，在教案设计的过程中，要给关键词备份几份核心词语，有的要准备同义词、近义词；有的要准备反义词，这些词语有时甚至要制作成手卡，及时提醒自己使用这些更能贴切表述思想的语言。

这样，在课堂上讲授时，心中有底，备份充足，讲述时就可以游刃有余；